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          課題研究
          《信息技術環境下的中職英語應用文寫作有效教學研究》課題研究報告(一)
          2015-10-27 09:20:19 來源:華材網 作者: 【 】 瀏覽:7979次 評論:0

          信息技術環境下的中職英語應用文寫作有效教學研究

          課題研究報告

          課題《信息技術環境下的中職英語應用文寫作有效教學研究》于20119月22日申報,20123月1日被佛山市教育局立項為“佛山市教育科學‘十二五’規劃課題”。課題批準號:FSXX1241。課題主持人:黃光輝。

          【摘要】本研究項目從論述中職英語應用文寫作教學的背景和意義出發,分析了英語應用文寫作課堂教學的現狀,確定了研究目標和研究的主要內容,以“自主學習理論、建構主義理論與有效教學理念”作為課題研究的理論依據,運用現代信息技術手段,以及運用調查法、文獻研究法、行動研究法等方法開展課題研究。在教學中,堅持循序漸進、合作探究、層次性、思想性和技巧指導等教學原則,采取輸入策略、指導策略、合作策略、資源策略、評價策略等訓練學生寫作。探討了“任務提出、合作探究、獨立寫作、評價反饋、延伸拓展”課堂教學范式,以提高教學效率。采取自評、互評、師評等教學評價方式激勵學生,旨在鼓勵教師培養中職學生英語寫作興趣,提高他們的英語應用文寫作能力。

          【關鍵詞】信息技術  中職英語  應用文寫作  有效教學  策略  評價

          一、課題研究的背景

          隨著現代教學技術手段的不斷完善,多媒體電腦、大屏幕投影儀、實物展示臺等現代化手段已開始進入職業學校的課堂教學。它集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身,對學生產生多種感官上的刺激,為優化課堂教學、提高課堂教學效率提供了有力的保障!吨械嚷殬I學校英語教學大綱》明確提出了“充分利用現代信息技術”進行文化課課程改革,要努力體現職業教育特色,根據不同專業以及學生不同興趣、個性發展和終身學習的需要,不斷改進教學方式,指導并幫助學生增強學習信心、培養學習興趣、激發學習熱情、不斷改進學習行為、習慣和方式,使學生“想學、會學、樂學”。

          《中等職業學校英語教學大綱》強調,在基礎模塊方面,寫的基本要求是:能填寫簡單的表格(如:個人信息、問卷等);能寫簡單的個人介紹;能用簡單句描述事物、表達看法。較高要求是:能根據提示或關鍵詞轉述課文大意;能簡要描述熟悉的事件和經歷;能根據范例,仿寫應用文,如通知、電子郵件、個人履歷等。在拓展模塊方面的要求是:能寫出簡單的應用文,如申請、活動安排、簡介等;能根據所讀短文寫讀后感或摘要。由此可見,教學大綱要求中職寫作教學貼近生活實際,寫作教學以應用文為主。

          《全國英語等級考試(第一級)考試大綱》在寫作部分的書面表達中要求考生能夠寫出35條信息的簡短信函和便條!度珖⒄Z等級考試(第二級)考試大綱》寫作部分要求考生能夠寫簡單的私人信函、日記、通知、便條和短文等。2011年廣東省高等職業院校招收中等職業學校畢業生考試《英語科考試大綱》要求考生根據試題要求,完成一篇簡短的應用文寫作任務。可以說《教學大綱》和《考試大綱》都對中職學生提出了相對高的要求,而目前我校學生英語應用寫作水平令人堪憂。為了適應新課程改革的需要,改變目前英語應用文寫作教學現狀,創設良好的寫作環境,對其范式進行研究和創新,可以幫助教師改進應用文寫作課堂教學,提高寫作教學效率,同時有效地幫助學生提高英語應用寫作能力,提出了本課題的研究。

          二、理論依據

          1建構主義理論認為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學習者在一定的情景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學習資料(如信息資源),通過意義建構的方式獲得。信息資源如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學生主動去探索,自主地對這些資料進行處理、分析、討論、交流,進而加深對問題的理解,在學習過程中主動發展。

          2.“自主學習”理論認為,自主學習是一種積極狀態下的自主能動學習過程和教育理念,它堅信每一個學生都是能動性的發展主體,強調尊重學生的獨立性和自主性,發展學生的創造性,使學生得到生動活潑的、全面的綜合發展。自主學習理論還認為,主體性是主體結構功能的特性,是主體意識和主體參與相結合的穩固行為方式的統一體,主體的素質結構決定主體性的水平發展。

          3.有效教學理念認為,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。

          自主學習理論、建構主義理論與有效教學理念的有機結合為建構中職英語應用文寫作有效教學提供了較充分的理論依據。

          三、課題研究的意義

          (一)理論意義

          本課題在自主學習理論、建構主義理論與有效教學理念等理論的指導下,研究信息技術環境下的中職英語應用文寫作教學的范式、策略、原則、評價。通過課題研究,構建一套科學有效的中職英語應用文寫作教學范式和教學評價,使中職英語應用文寫作教學方式更加豐富和生動,使寫作的時空和策略更加拓展和多樣,使評價更為合理,為英語教師優化和提高英語應用文寫作教學提供理論和方法的指導。

          (二)實踐意義

          為了貫徹落實《中等職業學校英語教學大綱》精神,課題組借助信息技術,試圖從理論和實踐上豐富英語應用文寫作教學范式的內涵,積極探索如何挖掘學生的非智力因素,提高他們的認知水平,不斷激發他們的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機,使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,養成和諧和健康向上的品格,幫助學生掌握好正確的應用文書寫格式,提高課堂有效時間的利用率,拓寬學生的知識面,活躍課堂氣氛,培養學生的思維能力,更好地培養學生的英語應用文寫作能力,提高教學質量。同時,教師的科研能力和教學水平得到提高。

          四、課題研究的界定

          1.信息技術:指在多媒體計算機和網絡(含其它教學媒體)環境下,對信息的獲取、儲存、加工、創新的全過程。

          2.英語應用文:指中職英語教學中的書信、電子郵件、便條、通知、日記、卡片、簡歷、產品介紹等日常生活中經常使用的應用文。

          3有效教學:凡是能夠有效地促進學生學習和發展,有效地實現預期教學效果的教學活動,稱之為有效教學。有效教學的表現形式:著眼于學生發展的教學屬有效教學;針對最近發展區,并不斷轉化的教學屬有效教學;倡導內在發展的教學屬有效教學;在師生互動中,教師也能獲得發展的教學屬有效教學。

          課堂教學的有效性不僅是一種理念,更是一整套的操作技藝和策略。這就要求在實施英語課堂教學的實踐過程中,必需時刻關注以下幾個方面:

          (1)關注師生。師生應是課堂教學的兩個主體性存在,師生關系應是民主和平等的,這是實施有效課堂教學的前提條件。

          (2)關注過程。有效的課堂教學是師生雙方共同參與,積極互動的過程,課堂教學過程,不僅是學生獲取知識,增長技能的過程,更是學生激發興趣、學會學習、學會合作與分享、學會探索、增強意志的過程,是學生各方面綜合素質發展,各種優良品質形成的過程。課堂教學過程,也就是教師不斷成長、提升的過程。

          (3)關注發展。有效的課堂教學把教師和學生的發展作為根本的目標追求,是師生共同、和諧、持續、健康的發展過程。

          五、課題研究的目標

          1本課題的研究是以建構主義理論、自主學習”理論和有效教學理念為理論基礎,培養和提高學生的英語應用文

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