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          課題研究
          基于網絡學習社區的學科教學資源優化與應用研究結題報告
          2011-03-22 09:07:06 來源: 作者:華材課題組 【 】 瀏覽:4614次 評論:0

          基于網絡學習社區的學科教學資源優化與應用研究

          結題報告

           

          佛山市華材職業技術學校

           

          佛山市華材職業技術學校是全國首批國家級重點職業高中之一。我校堅持貫徹落實科學發展觀,堅持職業教育面向人、面向社會的發展方向和以服務為宗旨、以就業為導向的發展方針,堅持“科研興校、科研促教”的發展方略,辦學規模不斷擴大,改革不斷深入,質量不斷提高,教育教學成績斐然,贏得社會各界廣泛贊譽,先后被評為全國職業教育先進單位、廣東省先進集體、廣東省教育科學管理吳漢良獎一等獎、全國德育科研百所名校等榮譽稱號。目前全校教職員工400余人,學歷教育在校生近5500人,社會技術培訓年達5000余人次,為中小學生提供綜合社會實踐培訓年達20000余人次!痘诰W絡學習社區的學科教學資源優化應用與研究》課題是 “十一五”教育信息技術科研課題的子課題。我校于2007年3月申請立項并啟動課題研究,我校也成為子課題實驗基地。整個研究與實驗工作按計劃有步驟的開展,現對研究與實驗工作及其成果進行結題匯報。

          一、課題研究的背景

           “十五”期間,國內眾多基于網絡環境或現代教育技術應用的課題,對如何建設網絡教育資源、如何將網絡教育資源與課程整合、網絡環境下的教學模式和方法等問題作了大量的探索,取得了一定成效。并且建設了數量龐大的網絡資源庫,探索出一些行之有效的現代教育技術與課程整合的模式和方法。然而,從現實來看,“十五”期間的研究還存在不足之處,例如:資源總數雖多,但是具有普適性的優質資源少;教學模式方法仍以教師展示為主,學生自主探究的模式和方法在實踐中的應用偏少;從職業中學的角度審視,還存在資源內容重學科知識傳授,輕專業能力培養的傾向。網絡資源管理平臺通常只支持資源的上傳、下載、查詢、刪除、瀏覽等一般性功能,尚未成為教師、學生的教與學空間;師生的課程教學與學習、交流、討論、作業等教與學活動不能得到網絡資源管理平臺的有效支持,新的教學模式、教學方法的應用受到限制?偠灾,網絡資源的建設和應用缺乏對常規課堂教學改革的支持。

          中等職業教育是現代化教育的重要組成部分,是國民經濟與社會發展的重要基礎。近年來,中等教育面臨著許多新的發展機遇,同時也面臨著許多挑戰。原教育部部長周濟指出,中等職業教育的定位,就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。我校作為一所國家級中等職業學校,擔負著培養職業技術人才的艱巨任務,面對以上情況,深化教學改革,探索基于信息技術環境下的教學模式、教學方法的改革,大力開展教學科研,努力提高教育教學質量,為區域經濟培養大批合格的中等技術人才是我們的必然選擇。

          從2000年我校在建成千兆校園網以來,廣大教師將現代教育技術應用于教學之中,從多個角度和層面探索了信息技術的應用給我們傳統的課堂教學帶來的深刻的變革,雖然取得一些經驗和成果,但這成果還是較為零散,不成系統的,從而也制約著信息技術以及校園網絡在教育教學中發揮應有的作用。信息技術的廣泛應用向傳統教育提出了嚴峻的挑戰,中職學校如何將信息技術應用于學科教學當中,構建與傳統教育相互促進、相互發展的教學模式、教學方法,是實現教育信息化的基本要求。

          本課題是中央電化教育館“十五”全國教育技術研究重點課題《網絡學習社

          區資源的整合與優化研究》的省級立項專項課題,我們把優質的網絡教學資源建設與教學應用相結合,不再孤立地評價網絡資源的優劣,而是從教學應用的角度加以評價。即網絡資源的優劣主要體現在能否更好地服務于教與學,能否實現提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力,能否培養學生良好的創新意識與信息素養的目標以及能否促進學生專業能力的成長。我們堅信,優化的網絡教學資源及其應用有助于提高中職學校學科的教學效率

          二、課題研究的意義

          主要體現在理論價值和實踐價值兩個方面:

          (一)在理論上,可以豐富和完善學科教學理論和教育技術理論。本課題將圍繞中等職業學校教學的實際,以教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革(簡稱“四種方式變革”)為研究基點,著重探求網絡資源和信息技術作為一種重要的現代教育手段在各專業教學中產生的應用、影響以及相應的教學原則的制定和教學模式的探索,這些研究成果是對傳統學科教學法的繼承和發展,對推進網絡教育資源的應用,促進教育模式的轉變具有一定的作用。

             (二)在實踐上,可以指導職中專業學科教學改革特別是課堂教學改革的實踐,在網絡教育環境下,教學資源得到極大豐富,為教育教學活動的組織提供了廣闊的空間,使教學情境的創設更加貼近學生生活,教學實踐環節可以得到有效落實。適宜于建立師生平等、互動的教學環境,發揮學生學習的自主性,提高學習效率,提高教學質量。本課題將系統地提出網上教育教學資源的開發、共享與應用的操作性策略,探索并總結信息化時代如何改革傳統的教學思想和模式,使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗;通過課題研究與實踐,探索職業中學利用網絡的途徑和方法,開發職中實際教學中教師通用的教學資源,形成一批優秀的網絡教學課程和案例。這些都將極大地豐富同類研究的實踐經驗,并以各種形式推薦到教學實際中,切實幫助一線教師解決教學中的各種相關問題,提高網絡教學資源庫在職業中學教育中應用的有效性。

          三、課題的界定、研究的目標和主要內容

          (一)相關概念界定

          網絡學習社區:網絡以其跨時空的超越性創造了一個生態式的學習環境,為學習者提供了更為自由的開放環境,網絡學習社區是在這種環境上的由各種不同類型的學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的一個交互的、協作的學習團體,其成員之間以網絡和通信工具,經常在學習過程中進行溝通、交流,達到獲取知識、共同完成一定的學習任務,并形成相互影響、相互促進的人際聯系。網絡學習社區的每個成員有共同的利益,每一個人都有參與創建和維護社區的權力和責任,他們在社區內通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點、創意、勞動和經歷來促進自身的學習和發展。

          (二)研究的目標和主要內容

          1、課題的研究目標

             本課題作為應用性研究的主要目標是,針對職業教育各學段各專業教學的特點,系統、深入地研究和解決學科教學中應用現代信息技術的理論和實踐問題,網絡運用于教育教學,促進學生自主化的學習,促進網上優質教育教學資源的開發、共享與應用,有效地利用網絡提高教學效益,促進學生發展;利用網絡這一工具和載體,改變教師的教學行為和模式,從而改變學生的學習方式,實現提高學生的學習能力和學習效率的目的;以網絡教育資源的應用為重點,提高學生信息化環境下信息的獲取、處理及應用能力,在發現問題、發表見解的過程中培養學生的創新精神和創新能力;并要在此行動研究過程中,逐漸提高教師應用信息技術進行學科教學的能力,全面提高教師的信息獲取、處理及應用素質,合理應用網絡教育資源,設計科學有效的教學策略,有針對性地創設自主與開放、交流與協作的教學環境,促進學生的全面發展,建立一支既有現代教育理論,又有教改經驗的骨干教師隊伍,進而發展成為具有先進管理理念、先進信息技術環境的職業教育骨干和示范學校。

          2、本課題研究的內容

          正是針對以往研究的不足,把課題的研究內容定位于網絡教學資源的優化和應用。主要有:

          (1)基于校園網絡環境和Internet研究性學習的研究

          (2)基于校園網絡環境和Internet主題探究活動的研究

          (3)基于校園網絡環境和Internet綜合實踐活動的研究

          (4)網絡教育資源應用的研究

          (5)基于網絡學習的多媒體軟件制作

          (6)網絡環境交互式教學工具的開發與應用

          (7)信息技術與課程整合的模式方法的研究

          (8)基于網絡環境的各種教學模式的效果分析

          四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

          (一)研究思路

          以職中各專業學科教學為研究載體,理論研究與實踐探索相結合;把課堂教學作為檢查、檢驗、評價教師學生網絡資源運用情況的入口,通過各種形式的聽課、評課活動,跟蹤、檢查師生使用資源的情況,促進師生使用網絡資源、網絡技術的意識和能力的提高。

          (二)研究方法

          以行動研究法、經驗總結法為主,同時結合教師的個人實際情況適當調整教育技術運用課堂教學的密度及評價內容。在整個研究的過程中,結合專業或學科的教學內容,對資源使用的情況進行總體的掌握,及時豐富網絡資源庫。研究實驗中期,適當的將研究成果擴大到相應的面上,初步完成整體提高的最高目標。

          (三)技術路線

          加強教師的信息素養,提高教師運用教育技術的能力,是實現教育信息化的保證,是一所學校發展現代化教育事業的根本,加強領導是研究工作的得以成功的條件。

          我們將從有序組織入手,加強資源庫建設,為教師研究提供必要的基礎。有序領導,為研究制定方案,制定日程,加強管理,及時評價,按時總結,定期拓展研究成果,保證研究成果為全面工作服務。

          保證硬件設施到位,加強服務意識,開展必要的技術培訓,為研究提供物質保障和技術保障。

          (四)研究步驟

          1、起始階段(2007年3月——2007年7月)課題準備階段,主要采

          用文獻法、調查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行全面、深入的論證。完成課題申報報告和課題立項論證報告。

          2、分析階段(2007年8月——2007年9月)本課題正式立項后,將根據專家提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內容、調整研究方案。同時,建立課題組織機構,學校成立了課題領導組、學科研究組,教師全員參與本課題的研究;基本以學科為單位建立子課題組,子課題組根據總課題的要求進行學科化和具體化,提出各學科子課題開題論證報告。

          3、實踐階段(2007年9月——2010年7月)依據初步提出的行動研究方案,開展學科或綜合性的教學實踐。

          4、結題階段(2010年8月——2010年10月)教學實踐基本是分學科進行的。在此基礎上,進一步理清研究成果,進行歸納和提升;同時,將分學科的研究成果再進行匯總、整理,最終達到整個課題的研究目標。

           

          五、課題研究的做法和途徑

          1、成立專門研究小組,為課題順利開展指引方向。

          本課題于2007年3月28日在廣東省佛山市華材職業技術學校隆重舉行開題報告會、授牌儀式。本課題研究和實施工作是在佛山市教育局的管理和指導、校領導的高度重視下開展的,于2007年3月成立了課題核心領導小組。學校領導根據我校職業教育學科多且各有其教學特點,為切實搞好該課題的研究,成立了核心領導小組和研究小組?傉n題負責人先由李敏皓校長擔任,后由邵燕東校長接任。校長親自作課題研究指導、研究工作布置等,并將課題研究廣泛結合于學校的教學工作各個環節,校課題組還設立了子課題,子課題由各專業學科教研組承擔,教研組長是該子課題項目負責人,同時各教研組也相應成立了子課題的骨干成員組,發動全科組教師共同參與到課題研究中。

          2、定期開展培訓,為課題的開展提供師資保證。

          (1)舉辦專題講座,更新現代教育理念和教學方法。我校積極參加總課題組的交流活動,從中學習兄弟單位的保貴經驗。學校還邀請教授、專家、學者到校為教師舉辦專題講座,讓全校老師充分地了解現代教育技術的教育理論、教學方法和教學規律的新發展,從而通過應用現代教育技術,真正地推動學校教育、教學水平和質量提高。為了提高校本培訓的質量,學校針對不同層次的教師情況,開展了“4個1”系列活動:中級和初級教師參與一項課題研究、讀一本與課題研究或素質教育相關的理論專著、上一節研究課、撰寫一篇研究論文;高級教師讀一本教育理論專著、上一節示范課、進行一次說評課、舉行一次專題講座。在活動中,注重引導教師向未來延伸,適時運用現代教育技術,注重知識結構不同層次教師整體素質的逐步提高。通過營造競爭進取氛圍,注重活動的創新性、實效性,為不同層次的教師提供揚長舞臺和展示自己才能的機會。

          (2)積極創設條件,鍛造現代教育技術的骨干隊伍。學校想方設法為現代教育技術骨干教師提供進修學習的機會。學校計算機教研組、電教教研組的全體教師以及各個教研組部分骨干教師都獲得了外出參加現代教育技術培訓的機會,部分教師甚至獲得了出國培訓的機會。如:外派10位教師參加佛山市“英特爾未來教育”培訓學習,送26位骨干教師去新加坡理工學院參加“技術教育學術系統開發課程班”的學習。通過走出與引進,提高教師應用網絡的能力。

          (3)依靠自身師資力量,大力開展校本培訓,增強教師應用信息技術的能力。我校充分發揮計算機教研組、電教教研組的骨干作用,利用節假日和晚上的時間,對四十五歲以下教師進行數字校園網的應用培訓,包括資源共享、網上發通知、教育教學資料的網上管理、各種主要資源的網址收集、下載、整理分類及鏈接、相關資料包的調用。在佛山市計算機中級水平的基礎上,繼續培訓和學習教學軟件應用,如:Flash、Photoshop、幾何畫板、方正奧斯、AUTHORWARE、PowerPoint應用、網絡應用技術、網頁制作等。

          3、大力建設場室和教學設備等硬件環境,為課題開展提供了必要物質條件。

          學校先后投入了530萬元,建成了數字化信息化校園網絡。數字網絡“千兆為主干,百兆到桌面”,共有700多個信息點。學校共有電腦729臺,其中網絡電腦室8間,共有434臺;教師辦公電腦212臺;54個教室都配備了計算機、液晶投影機(或屏幕)、實物展示儀、29寸彩色電視機;控制中心一間,配有超過150平方米的演播室;電子閱覽室10臺;按國家教育部一類電教標準建設的多功能綜合電教室8間;語言實驗室一間;計算機語音室一間;網頁制作室一間,共有6臺電腦。校園內的所有電腦都可以通過校園網與互聯網相連,平均每四個學生就擁有一臺電腦。

          4、大力開發教學軟件,為教學提供了載體。

          在應用系統的建設中,委托北師大現代教育研究所為我校專門設計了集教育教學、管理、科教研為一體的應用軟件系統,包括網絡教學平臺、行政管理平臺(公共信息、日常事務、教務管理、學生管理、德育管理、學生會管理、團委管理、工會教代會、科研管理、辦公室事務、人事管理、總務管理、培訓中心和系統管理)、教學資源庫、音視頻點播系統、網絡圖書館系統、校園網站、班級主頁、電子書庫、電子郵件服務、FTP網絡硬盤與個人教學主頁、校園BBS等11個主頁。我校還建立了獨立的網站——華材職業技術學校網站(www.baixinrong.cn)。網站設置了校園新聞、校園介紹、教師、學生、家長、信息、資源、虛擬社區等頻道。為了使我們的教學內容體現行業的最新發展趨勢,我們購買專業教學軟件,如:航天Arisa服裝設計軟件、圓方室內裝潢設計軟件、計算機windows一級考證軟件等。通過教師的日常作業和研究性學習形成了教師課件庫、學生作業庫、研究性學習成果積件庫、網絡素材庫等等。這些網絡資源由電教室負責統管。目前相關學科的題庫也在形成之中。

          5、全員動員、層層落實,追求和發展優質教育。

          在課題實施過程中,學校以提高課堂效率為突破口,通過四個“課”來促進課題研究的開展,即“備課、說課、聽課和評課”,鼓勵教師們更多地應用現代教育技術,營造應用現代教育技術開展教育教學活動的濃厚氛圍。教師要想有機會上對外公開課或者參加教學競賽,就必須自覺鉆研現代教育技術的應用,思考在網絡學習社區里如何優化自己的學科教學。成立以校長室為龍頭,教科處、教務處、教研組長、骨干教師為主的隨堂聽課小組,采用“推門課、預約課、邀請課、示范課”等多種聽課形式進行互動式的聽課評課研討活動。每學期每人聽課不少于20節。正是因為采取了這個規定,我校的課堂在一定意義上也變成了運用現代教育技術的示范課,從而實現了現代教育技術實驗學校的輻射作用。學校還要求全校每位教師完成“6個1”活動,即一個課例(或活動方案)、一份說課、一節公開課、一個專題講座、一篇論文和一個課件,教師們都全身心參與整個活動,通過課題促進教學和提高教學質量。

          6、利用班會課和班級網站進行網絡德育滲透。

          為了克服網絡中存在的對青少年的不良影響,培養學生良好的網絡道德,學校提出了創建優質校園網站的號召,要求各專業部、各班級建設具有自己專業特點的主頁,并不定期舉辦優秀班級主頁的評選活動,對獲獎的制作者予以獎勵,全面促進了學生學習網絡技術的積極性。德育部門還不定期利用網絡開展各種主題活動,如:開展“綠色上網、快樂成長”系列教育活動,寓思想教育于學生喜聞樂見的形式之中,隨著活動的開展,正確的思想價值觀也“隨風潛入夜,潤物細無聲”。此外,學校還要求各個教研組建設網絡學習資源庫,把教師收集學習資料和制作的課件甚至教師的個人主頁統統掛在校園網上,讓學生隨時選擇學習,教師利用電子郵箱和BBS論壇,定期答復學生的疑問。校園網開拓了學校教育教學的新時空,華材職業技術學校成了一所名副其實的數字化校園。

           

          六、研究與實驗的成果

          (一)形成了論文、實踐活動方案、課件、學生作品等一批成果,提升學校的辦學水平和辦學質量。

          通過專題研究,教師撰寫的教育教學科研論文有300多篇,其中《淺談物理專題學習網站設計與反思》等49篇在省級以上報刊書籍發表和獲獎,收集評選了43篇優秀網絡教育研究、傳統教育研究的有職教特色的論文成果;設計了《色彩的構成》等實踐活動方案和課例121個,獲獎21個;在研究實驗中自主開發了《新能源教育網站》等CAI課件(或網頁)2432個,建立了18個專題、學科、專業教學網站,其中有20個獲省級、市級和區級以上獎勵;教師參加計算機及應用專業項目技能競賽共獲得6個獎項。學生參加網頁制作、電腦動畫和程序設計等競賽共獲得21個獎項;參加佛山市青少年科技創新大賽技術發明獎2個,并代表佛山市參加廣東省青少年科技創新大賽獲銅獎;全國中學生英語能力競賽共獲得4個獎項。近年,學校被評為佛山市中小學思想道德教育工作先進單位、佛山市安全文明校園、《職業指導和創業教育的研究與實驗》廣東省子課題組先進實驗學校和先進單位、現代教育技術實驗學校,提升學校的辦學水平。

          (二)更新和豐富了教師的教學理念和教學方法,形成具有職中特色的教學模式。

          盡管我校的學科多,但應用現代教育技術的學科覆蓋率達95%以上,90%以上的教師能應用多媒體技術和網絡技術來開展教學,90%的教師能自己動手制作多媒體課件,全校應用多媒體技術和網絡技術的課時覆蓋率達60%以上。我們認為,對教師的培訓不能簡單地停留在技術操作的層面,只有現代教育理論與現代教育技術同步提高,才能催生真正意義的現代教育。課題的開展大大地促進了我校教師的綜合水平的提高。教師們以現代教育理論為指導,以現代教育技術為手段,以教育科研為突破口,構建了新的教學模式,使課堂教學效果得到了很大提高。一部分教師基本上實現了由經驗型向科研型轉變,由普通型向特長型轉變。

          (三)健全校園網絡與豐富教學資源庫,提高教師備課質量和學生的學習成績。

          1、建立校本資源庫,促進信息化教學持續開展。

          校本資源庫具有信息的查詢、瀏覽和預覽、編輯、剪輯、點播、運行和下載等功能,它分為文字、動畫、圖片、聲音、視頻、課件、教案、電腦軟件等幾大模塊,每一模塊按年級來分類。學校要求每位教師定期地上傳自己原創的和收集到的有價值資料,并制定了學校獎勵政策。通過資源庫建設,擴大我們學校資源庫信息,提高教師備課質量,也大大減少了教師在網搜集信息時間,提高工作效率。各種素材涉及內容如下:

          (1)文本素材:包括涉及教學目標、教學準備、教學重點等簡要提示性的文字表達,部分教案選例及當前資料展開點的相關文字說明、歷史資料、索引,部分精彩的文字描寫片段等,與學科專業緊密相關的發展動態、趨勢介紹文章和專業期刊、學術論文、習題和思考題、學科知識、教學參考論文等。

          (2)圖片素材:包括攝影、示意圖、繪圖、表格、公式、曲線、幻燈片等靜止的圖片。

          (3)動畫素材:包括二維、三維動畫,主要提供動畫著色前的素材及動畫成品。

          (4)視頻素材:包括電影、錄像、VCD片斷、DVD片斷等,但要能進行簡單加工整理,可以去掉與知識點結合松散的內容,提取實質部分。

          (5)聲音素材:包括盡可能多的背景音樂和各種聲音效果資料。

          (6)電腦課件:完整的或按知識點制作的電腦CAI課件、電子教案。

          (7)教學策略庫。課堂教學的模式、方法與策略千千萬萬,如課堂講授、問答式、啟發式、習題演練、動手操作等,將不同的策略方式設計成可填充重組的框架,以簡單明了的圖標或圖片表示出來,方便教員查閱、下載。同時,注意總結優秀教員的教學經驗和方法加入教學策略庫,提供給青年教員學習參考,對培養師資、用活教材、提高教學質量,很有意義。

          2、建立基礎學科和專業學科的教學網站,提高學生職業技能以及綜合素質。

          (1)基礎學科專題網站設計流程和框架

          資料收集

          任務選擇

          評價設計

          過程設計

          美學加工

          圖1

          以物理學科《物理、汽車和環境》一課為例。

          網站設計宗旨包含三層含義,一是讓學生了解汽車的發展歷史、文化、構造、性能等各方面知識,增強學生學以致用的能力;二是從實踐活動中讓學生了解科技發展是與我們生活環境密切相關的,提高學生社會責任感;三是讓學生養成遵守交通法規的良好習慣,增強交通安全意識教育和提高自我保護能力。

          教師在授課前應做好專題網站建構工作,具體流程如圖1所示。

          A、收集教學資源。收集符合教學意圖的、有價值的網絡資源,為學生提供信息資源的鏈接。

          B、確定學習任務。提出多個難易適中的、有吸引力的學習任務,讓學生任務完成過程中體會到學習的樂趣。

          C、設計評價量表。預先設定和公布一種彈性的、激勵為主的規則,讓學生明確自己的努力方向。

          D、設計學習過程。學習過程的設計一定要步驟清晰,條理分明。學習過程不僅要強調自己利用互聯網豐富的資源進行獨立學習和研究,更要強調同學之間的合作學習。

          E、設計漂亮網頁。網頁要有清晰的結構和較強的視覺感染力,圖片和色彩的選擇要盡量貼近主題,并提供網絡論壇和電子信箱給學生進行相互討論、相互幫助、相互質疑。

          本網站設計借鑒WEBQUEST的思想,結合專題學習研究特點,設計了專題學習網站的框架結構,大體分為學生學習網頁和教師教學設計網頁兩大部分。學生學習網頁分為創設情景——提出任務——資源探索——交流討論——學習測試——成果展示——評價反饋——問題延伸等八個環節。教師教學設計分為教材分析——學生分析——信息技術分析——教學計劃——教學知識點分析(概念圖)——教學反思等六個環節。

          專題學習網站以主題任務進行驅動教學,改變教師滿堂灌教學方式,有意識的開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合的教學。教師主要任務是引導學生如何利用網站去獲得技能和知識以及解答學生遇到問題。在教學過程中,教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。在網站設計和實施過程中,提高了教師綜合活動的教學能力和應用信息技術從事物理教學的能力。

          (2)專業學科網站建設的方法

          以財商學科《目標市場策略的市場定位》一課為例。

          首先確定教學內容和教學要求,然后在網絡中搜集相關資料,鏈接和下載相關資料內容,再結合教材內容和要求,以FrontPage等軟件制作成一個完整的教學課件。最后將此課件發布到網上或發到學生公用信箱,供學生瀏覽和下載。這個課件從教材中的取材的內容有《學習目標》、《學習指導》、《課前研究》、《知識要點》、《練習測試》等欄目,再以從網絡中搜集的有關內容設置了《營銷理論》、《營銷熱點》、《市場新聞》、《名企動向》、《案例分析》等欄目。在這個內容豐富的課件中,學生可以較全面地瀏覽到與此教學內容相關的課內和課外的資料,了解到與本章教學內容有關的營銷新理論,企業的營銷策略,市場的發展動向等內容,學習目的明確,針對性強,學生視野擴大,學習效率大大提高,也提高了學生的學習興趣。

          近年來,學校向社會輸送了一批又一批“素質合格、一專多能”的職業技術人才。學生擁有雙證書、考取專業技術等級證書的比例、畢業生就業率和學生報考各類高等院校的上線率逐年提高,“雙證書”比例達到99%,其中取得專業初級證比例為100%,對口專業中級證為99.2%,非專業能力證書2-3/人。學生一次就業率98%以上,高職錄取率占報考人數的86.3%,占畢業生人數的47.1%;學生的學業水準、綜合素質得到家長、社會的充分肯定。

          3、充分發揮各班級網站的功能,建立網上心理咨詢室,提高德育實效性。

          網絡作為生活、學習的重要工具,作為獲取信息的主要渠道,教育工作者應掌握基本的網絡技術,遵守并自覺維護網絡道德。同時職業學校的教師只有做到高科技與人文精神的結合,具備良好的網絡德育意識、網絡主體意識、網絡法制意識、網絡資源意識、網絡技術意識和網絡教育意識,才能駕馭網絡技術這匹狂奔的野馬,勝任網絡時代的教書育人工作。

          學校利用校園網開展豐富多彩的網絡德育活動。學校各職能部門、各專業部、各班級都建設自己的主頁,通過網絡,將部門信息、專業知識和政治、思想、道德、法紀、心理健康教育整合起來,如利用網絡論壇,組織學生及時就當前熱點問題進行討論,在討論的同時,對學生進行人生觀、價值觀的教育,最后可達到自我教育同伴教育的目的。還充分利用“心靈驛站”欄目開展網上心理咨詢。隨著家庭離婚率的增高,高考升學壓力的增大,黃色、淫穢的信息在網絡上的泛濫,多元化觀念和價值觀通過網絡對學生的沖擊,政府部門出現的一些不正之風,都對中學生的心理健康產生了不利的影響,多數學生存在著心理問題,當同學們遇到疑難困惑又不愿意直接向老師傾訴請教時,他們都愿意采用網上心理咨詢這種方式,彌補傳統德育的不足,提高了德育工作的實效性。此外,通過開展自建班級網頁評比活動,強調網德、網風的評比標準,使班級網頁成為學生自我教育的一個新陣地。我校迄今已經進行了多次班級網頁評比,逐漸形成的健康的網絡輿論導向,對學生的人生觀及主體行為產生了積極影響。班級網頁在思想教育、心理輔導、師生交流、學生自我教育等方面發揮了很大的作用,突破了傳統德育方法的局限性,改變了傳統德育只注重對受教育者施加影響而忽視了協助學生正確認識自己,發揮潛能,形成健全人格的不足。

          (四)實現教師的教學方法變革。

          1、項目教學法

          以《電子CAD》課程為例。先提出一個實際的電子設計項目,列出功能及參數要求,并簡單介紹一下相關的技術和實現方法,然后讓學生自己立項去設計出對應功能的電路板,教學是以小組為單位,讓學生進行分工管理,利用聊天室、留言板等方式讓學生在線進行即時交流討論。機房利用互聯網搜集相關的項目資料,包括成功的案例、技術分析、網上相關的討論等等,經過前期的小組討論定出最終的實施方案,包括采用什么樣的電路去實現、電路板的規格等等,然后利用PROTEL99SE去設計制作出電路板來,最終完成產品的開發這類的項目教學法之所以能成功,離不開網絡的支持。網絡技術快速、即時、匯聚、共享等的特點,網絡數據查詢和檢索容易、更新快,克服印刷類資料的技術時延問題,為組員間的交流和協作提供即時的共享和思想交流平臺。

          2、問題探究式教學法

          以《經濟法》課程中的《法人制度》一課為例。

          網絡環境下問題探究教學模式的教學程序一般分為激疑、探究、釋疑、延伸四個環節。第一是提出問題引導學生關注、探究本章節的內容,引起學生興趣。第二是學生根據老師所提供的網址,合理選擇網絡信息拓展閱讀、豐富認識,并將問題的答案整理成文字材料。第三是成立學習小組,利用網絡功能匯報、交流各自對問題看法和對收集的資料進行分析、篩選。同時教師對相應的知識點進行歸納、整理,利用網絡功能和傳統課堂的優勢對學生的學習作適時的指導,圍繞中心問題,組織全班學生匯報交流討論。再根據學生的討論結果做出評價。還引用案例加深學生的分析理解能力。第四是再利用案例進一步提高學生對法人制度的理解,實現知識的意義建構,并把學生的學習推向新的高度。

          3、網絡學習社區學科應用與措施。

          以《PLC(可編程序控制器)》課程為例。

          (1)網絡教學法:PLC是一門新學科、新技術。在教學中加入了變頻器、人機界面等知識,讓學生在中國工控網、中國自動化網等網站下載相關資料,作為補充教材,學習現代的控制技術。在指導學生搞陶瓷窯爐電氣控制系統設計時,學生通過在網絡上收集關于窯爐的電氣控制資料、繪制設計圖,并利用專用的控制軟件編制程序,制造模型,并在網絡上進行模擬和仿真調試,取得很好的控制效果。

          (2)運用網絡教育的實時交換優勢,進行互動教學。由于PLC控制實驗的器材非常昂貴,運用了網絡教育的實時交換優勢,利用實驗室的網絡,讓學生在自己的工位上的電腦編制PLC程序和觸摸屏程序,教師能在電腦主機上看到每個學生實時的編程情況,并把每個學生編制的程序調用到教師演示臺,在學校唯一的觸摸屏上調試程序和仿真程序。這樣既節省大量的資金,又可以收到很好的實驗效果。

          (五)實現學生的學習方式變革,激發了學生的學習熱情,提高學生職業能力。

          現代學習觀認為,學習不是被動接受信息刺激的過程,而是學習者根據自己的知識背景,對外部信息進行主動選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。我校數字化校園的建設為學生提供了優越的學習條件,學生可以通過校園網、電子閱覽室、網絡教室甚至班級里的多媒體平臺自由的沖浪,學生不再是被動去學習,而是根據自己學習水平、能力,盡可能出色完成老師布置任務。在整個學習中,學生學習的重心不單是學會知識,更重要的是學會學習和掌握信息時代的學習方法。同時培養學生獲取、分析、加工和利用信息的能力、適應能力、應變能力、解決實際問題以及交流合作的能力,以及培養學生終身學習的態度和信息素養,使學生獲得基礎知識與基本技能的同時,也學會學習和形成正確價值觀。通過技術手段加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗。學生學習方式的變革是教學方式變革的落腳點和歸宿。

          (六)實現學習評價方式變革。

          通過實驗,我們從積極性、合作性、創新性和美觀性等方面對學生進行綜合評價,總體上做到三個結合:

          1、定量與定性相結合:用各種評價表進行量化評價。讓學生通過評述看到自己的優勢,發現自己的不足,及時調整。

          2、團體評價與自我評價相結合:通過自評、小組和教師多角度進行評價。職業中學的學生由于缺乏自信和成功體驗,對學習充滿厭惡感。在學習過程中,從完成任務中獲取到的成功體驗是他們學習的動力,增強了學生主動參與課堂學習活動的信心和自我效能感。這種自信會使學生相互激勵,從而形成一種良性循環。

          3、能力評價和情感評價相結合:以態度評價為主、能力評價為輔。本專題側重評價學生的信息素養、自主學習和協作學習能力及學生的學習興趣和參與程度。有些考試成績偏差的學生學習態度明顯有了好轉,表現出色,對他們今后的學習和成長產生正面影響。

           

          七、反思和建議

          在網絡學習社區的學科教學中,許多傳統的教學能力,被賦予了新的內涵。由于網絡教學是一種新事物,既有難度,又有很大的創造空間,需要教師結合自己的課程和經驗,創造性地運用網絡進行教學。另外,網絡社區環境下的教師、學生、計算機三者關系同樣也存在許多弊端:

          1、學生在虛擬環境中進行探索交流,有時因缺乏興趣或遇到困難導致信心不足而主動放棄。

          2、學生面對大量的無關刺激,注意力難以集中,興趣易轉移。

          3、過多的接觸多媒體和網絡信息,會使學生基本的讀、寫、說等能力相對下降。

          4、學生過度接觸網絡世界,會增加孤獨感、憂郁感,降低人際交往能力,對學生的心理健康易形成不良影響。

          我們認為傳統教學和網絡學習社區中的教學各有優勢也各有缺陷,只有兩者有機的結合,才能實現優勢互補,才能使教育效果達到最大化,兩者是缺一不可。第一,教學資源的共享實現了同一學科教師教學的優勢互補;第二,教師和學生的教學互動,使教與學雙方的優勢得到了互補,形成學科教學資源有效整合優化和應用的教學策略。

           

           

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