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          優秀論文
          對我校電子專業職業技能競賽的反思
          2015-12-10 15:54:47 來源: 作者:余福海 【 】 瀏覽:3060次 評論:0

          佛山市華材職業技術學校  余福海

          (此文發表于才智1版)

          摘要:近年來珠三角地區對技能型人才的需求倍增,經濟的發展對職業教育的發展提出了更高的要求,國務院教育部門對發展職業教育近幾年也格外重視,提出“普通教育有高考,職業教育有技能大賽”,每年定期舉辦全國性的職業技能大賽。本文針對我校電子專業技能競賽存在的一些問題進行反思,以便更好地促進我校技能競賽的發展。

          關鍵字:中職技能競賽  改革

          近年來珠三角地區對技能型人才的需求倍增,經濟的發展對職業教育的發展提出了更高的要求,國務院教育部門對發展職業教育近幾年也格外重視,提出“普通教育有高考,職業教育有技能大賽”,每年定期舉辦全國性的職業技能大賽。這是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要,是我國職業教育工作的一次重大制度創新,為我國職業教育的發展注入了新的活力。

          我校電子專業從08年開始參加電子產品安裝與調試和單片機控制裝置安裝與調試兩個項目,到今年共參加包含機電一體化,智能樓宇,現代電工在內的五個單項,近幾年取得了一定的成績,其中電子裝配安裝與調試項目獲得了全國大賽的一等獎,現代電工項目獲得過廣東省一等獎。我作為我校08級電子信息B班班主任,從我班畢業生的后續發展來看,技能大賽對中職教學起到了很好的促進作用。

          一、單項的技能大賽對提升學生某門課程幫助很大

          我校技能大賽備賽階段實行老師對學生單獨輔導制,對所涉及的科目進行系統性的學習,對學生技能的提高有很大的幫助。拿電子產品安裝與調試技能競賽項目為例,學生需要掌握模擬電子,數字電子,電子技能等課程的基礎知識,需要掌握各種儀器儀表的使用方法,還要學會識別元器件的好壞,對電路進行檢測維修,焊接技術還要過硬,經過一段時間的系統性訓練,學生可以達到對一些家用電器進行維修的水平。單項技能競賽對學生某些知識的考察非常全面,有助于拓展學生視野,豐富學生的知識,提升學生的綜合素質,培養學生團隊意識與相互合作的精神。

          二、技能大賽提升了教師的技能和知識水平,促使教學改革

          技能競賽不僅考查的使學生的能力,也是在檢驗教師的技能水平和專業知識,以及通過什么樣的方法把這些需要掌握的基礎知識灌輸給學生的能力。中職的學生基礎比較差,以前我在上課的過程當中的感覺是同樣一門課程,教了一年又一年,總感覺書本越教越薄,原因是以理論為主,學生聽不懂就不認真聽講就形成惡性循環。教師在輔導技能競賽的過程當中就是要解決上述問題,就會尋思運用什么樣的方法才能讓學生真正聽懂呢?不知不覺中就會改進教學方法。

          三、技能競賽促進了我校實訓條件的改變

          我校的實訓設備在08年以前是非常落后的,迎著技能競賽的春風,我校借助地方政府的支持購進了大批量的實訓設備,電子專業建設了單片機實驗室,傳感器實驗室,光機電一體化實驗室,電子電工基礎實驗室,現代電工實驗室和智能樓宇實驗室,學生上實訓課的條件大大改善,學生的動手實操項目多了,能力就會相對提高。

          技能競賽對促進我校教學改革和改善教學環境的作用是有很大幫助的,但是隨著技能競賽的深入開展,負面影響也是顯而易見的。

          一、學生為參加某一單項技能競賽而忽略了其它科目的學習。

          我校電子專業的5個技能競賽項目所涉及的課程是每個電子專業學生都必須掌握的內容,但是參加集訓的學生都屬于在某一個方面比較精通,而忽視了其它項目所涉及內容的學習,這對以后的職業發展不利。社會需要的技能型人才是一專多能型人才,電子專業的5個項目是融會貫通的,拿機電一體化競賽的學生來說,在PLC編程方面他們可能比較精通,但是他們忽略了其它課程的學習,對變頻器,交流電機,單片機等方面的知識他們一竅不通,這樣對他們的職業成才是非常不利的。

          二、技能競賽學生的參與比例不協調,競賽內容和教學內容嚴重脫節,學生缺乏創新意識。

          教育部提出“普通高中有高考,職業院校有技能大賽”,目的是提高技能競賽的參與度,普通高中的學生參加高考每個省都是同樣的內容,而且人人可以參與,可以達到選拔人才的目的,但是職業技術學校就不同了,拿全國的技能大賽來說,每個省就2個選手,怎么來評價整體水平呢?況且現在有些學校把技能大賽獲幾個一等獎作為學校的金子招牌來招攬學生,不利于提高我國職業院校學生整體的職業技能水平。目前我校每年也舉辦技能大賽,甄選出來的選手再單獨培訓,但是每個項目最終選出來2到3個參加市里面的比賽,不能真實地反映出一個學校的學生技能水平高低。

          有些項目技能大賽的競賽內容遠遠超出職業學校教學大綱對學生的要求,學生只會死記硬背訓練過的內容,遇到新的題目不會變通。如果把那些題目拿給沒有參加技能競賽的學生,他們甚至連題目都讀不懂。題目的內容遠遠超出學生的解答能力,即使有些學生會做也是經過很長時間的針對訓練而機械模仿,稍微變換一點內容學生就束手無策了,這種模式可以培養他們的動手實踐能力但是不能培養他們的思維創造力,僅僅會做而不會思考是不能有效提高學生的整體水平的,也和教育部提出的舉辦技能競賽的初衷是背道而馳的,政府花了很多錢,卻達不到預期的效果。

          三、實訓設備功能強大,但是學生參與度不夠

          學校的實驗室建設是一流的,實訓設備功能非常強大,學生如果把這些設備研究透徹將會受益無窮,但是由于沒有招標,特別是浙江亞龍的設備,質量非常差,非常容易損壞,所以教師一般在上實訓課的時候都不敢用這些設備,也造成了一定的資源浪費。

          怎么樣來平衡上述矛盾呢,我覺得可以從以下幾個方面入手。

          一、拓展技能競賽學生的參與度

          每個學期學?梢园凑詹煌瑢I不同年級以競賽的方式進行技能考核,要求每位同學都要參與,將考核的成績作為該科目是否能取得相應學分的硬性指標,不合格要進行補考才能過關來約束學生,通過此種方法來提高廣大學生的整體技能水平。

          二、競賽內容要顧及大多數學生

          競賽的內容不能太難,但是要能涵蓋本學科的所有基礎技能,不能片面拔高技能競賽的難度,如果太難,超出大多數學生的水平,就會打擊大部分學生學習的積極性,不利于提升學生整體的技能水平。

          三、拓寬學生參與技能競賽項目的廣度

          我校電子專業有5個技能競賽項目,每個競賽項目都是電子專業的學生需要掌握的內容,學?梢苑猪椖縼磉M行教學,每個項目安排不同水平的學生統一學習,學習內容結束以后統一進行考核,考核合格才可以進入下一個項目進行學習,不合格繼續學習本項目內容,直到合格為主。

          四、教師也要利用學校的實訓設備進行技能競賽

          教師進行技能競賽,可以提高教師本身的技能水平,可以聘請部分學生作為評委來對老師進行評估,這樣既能提高教師的水平,也可以使學生來對比自己的技能,找出和老師的差距,學習老師的方法,來進一步提高自己的技能。

          參考文獻:

          [1]王紹章.論職業技能競賽的作用[J].成人教育,2011.07

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