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          項目教學法在電視機原理與維修課程中的應用
          2015-12-10 16:03:50 來源: 作者:房藝章 【 】 瀏覽:2693次 評論:0

          佛山市華材職業技術學校   房藝章

          (此文發表于青春歲月1.5版)

          【摘要】:傳統的電視原理與維修課程的教學,一般都是按照教材的章節結構,先講理論后進行實驗教學,造成了理論與實踐的脫節,培養出來的學生,理論知識不牢,動手能力不強。為了解決這些問題,筆者在該課程的教學過程中,按項目進行教學,是學生在做中學,教師在做中教,收到了較好效果。

          【關鍵詞】:職業教育 項目教學法   電視機教學

          隨著社會經濟的發展,我國職業教育的根本任務是要從勞動力市場的實際需要出發,堅持以就業為導向,以全面素質為基礎,以能力為本位,把提高學生職業能力放在突出位置,加強實踐教學,努力造就一大批高素質的技能型人才。溫家寶總理在考察大連市職業教育時強調:教、學、做不是三件事,而是一件事,在做中學才是真學,在做中教才是真教,職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起,職業學校的教師不僅要培養孩子們求知,而且要培養思想道德,學會共處,學會做人,這是溫總理對職業教育的真知灼見。要使學生在做中學,把理論與實踐教學達到有機結合,提高學生解決實際問題的能力,項目教學法是切合學生實際的教學方法。筆者在電視機原理與維修的教學改革實踐中,運用項目教學法進行教學,就收到了較好效果。

          一、項目教學法的內涵和特點

          所謂項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學活動中,教師按照工作過程將項目分解成幾個模塊,在具體模塊中又劃分成系列任務,并與相應的知識點關聯,使學生通過任務驅動、問題解決來領會知識的內涵和應用,同時擴展學生對更深層知識的學習和應用,達到教、學、做的有機結合,從而較好地解決理論學習與技能訓練“兩張皮”的問題。項目教學法的特點體現在如下幾個方面:1、實踐性:項目的主題與真實世界密切聯系,學生的學習更加具有針對性和實用性;2、自主性:提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會,學生能夠自主、自由地進行學習,從而有效地促進學生創造能力的發展; 3、綜合性:具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點;4、開放性:體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性;5、評價特點:項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程,測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

          二、電視機原理與維修課程實施項目教學法須具備的條件

          電視機原理與維修是中等職業技術學校家用電器和電子技術應用專業實踐性和應用性非常強的一門主干課程,也是電子整機裝配和維修技術的代表性課程,它對培養學生綜合運用知識能力、分析問題和解決問題能力、提高學生基本技能具有其他課程無法替代的作用。要使項目教學法在該課程中順利開展并富有成效,要求學校必須具備如下條件:1、有配套的實訓教材。目前使用的電視機原理與維修教材,教學內容陳舊,形式單一,篇幅過長,章節結構不合理(一般是先介紹完各單元電路原理后,再簡單介紹檢修方法),定量分析過多,理論性過強,技能訓練少(一本書只幾個案例),跟不上項目教學模式、教學方法的變化。在開展項目教學時,學校必須根據本校、本地區、本行業的發展實際,開發校本教材,師資力量較薄弱的學校,起碼要自編教學講義。開發校本教材時,要注重教材的可操作性,教材內容除了傳統電視機知識外,還要選取富有時代特色的新知識,做到“市場有什么就學什么”。另外,校本教材必須注重基本技能訓練,突出技術綜合應用能力的訓練。2、必須有足夠的設備和場地。在做中學,在做中教是項目教學法最突出的特點,實訓室的建設,應以現有硬件設備為基礎,根據項目內容及教學要求,建設電視機綜合實驗室,達到實現基本技能、專項技能和專業綜合技術的訓練。3、配備一定的學習資源如參考書、電路圖、集成電路使用手冊等。

          三、電視機原理與維修課程項目的設計

          確定項目是項目教學法的基礎,選取和確定一個好的項目是教學成敗的關鍵。項目教學法實現了以教師為中心到以學生為中心,以課本為中心到以項目為中心,尊重學生是知識建構過程的主體思想。在教學中,學生學習的許多目標都要靠學生自己主動、有目的地獲取學習材料來實現,學生在教師的組織、引導下,用不同的方法完成項目。在這個過程中,學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,項目的設計應根據學生和教材的特點進行,以有利于學生學習和教師指導的有效性與針對性為目標,結合課程標準的具體要求合理設計開發相關教學項目,使學生在有限的時間內有效思維和有效訓練的時間達到最大化和最優化。根據電視機原理與維修課程特點,項目選取可以是一個綜合性項目,也可以是單項內容,還可以是其他項目的子項目,在教學過程中,還可根據教學進度合理選取項目,以保質保量地實施,使學生既能掌握基本知識又能提高基本技能。根據電視機原理與維修課程要達到的教學目標要求:1、良好的基本從業素質:客戶服務、安全操作、善于思考、嚴謹負責等;2、熟練的基本維修技能:焊接、識別電路圖、電視機常用元器件的識別與檢測、模擬電路檢修方法、數字電路檢修方法、電視機各部分電路的故障排除思路與技巧等;3、較牢固的基本理論知識:電視機整機工作原理、各部分功能電路的基本工作原理與框圖分析、常見故障原因分析等。

          四、電視機原理與維修課程項目教學法的實施

          項目確定以后,就要制定項目教學實施方案。項目教學法一般經過以下五個階段:明確任務—制定計劃—教師示范—實施計劃—評價總結。下面結合“長虹A3/A6機芯開關電源維修”的項目教學實踐,談談項目教學法的具體實施過程。

          ﹝一﹞明確任務

          這是項目教學法的導向階段,由教師提出項目任務:長虹A3/A6機芯開關電源維修,然后與學生共同討論,最后確定該項目的目標和任務。學習目標:1、了解開關電源的結構和工作原理。2、判斷是冷底盤還是熱底盤。3、了解串聯型開關電源和并聯型開關電源的優缺點。4、掌握開關電源的維修方法。工作任務:1、區分主電源和副電源、交流輸入及整流濾波電路、穩壓電路、保護電路。2、敘述穩壓過程、過壓保護過程、遙控開關機過程。3、學會檢測、選擇電子元器件如開關變壓器、開關管、光電耦合器等。4、正確使用萬用表測量關鍵點電壓。5、學習假負載的應用與連接。6、開關電源故障檢修。7、養成良好的用電習慣。                                    

          (二)制定項目工作計劃

          項目教學的關鍵在于項目計劃的設計。項目確定后,根據項目的目標和任務,筆者讓學生充分利用從各種渠道搜集的資料,制定項目工作計劃,然后通過組內同學充分討論和交流,取長補短,確定工作步驟和程序,使學生明確要學習哪方面的知識,練習哪方面的技能,達到什么樣的目標,以及先做什么,后做什么和怎么做,并最終得到教師的認可。這一過程,學生以小組方式工作,分組的依據為:學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等,其中主要的是以互補的形式為主,成績好的與成績差的搭配,性格內向的與外向的搭配等,達到組間同質,組內異質要求。每組成員為5~6名,每組設立組長,全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。小組采用協作學習的方式,在組長的指揮下,對各成員進行具體分工,組員分工要求明確,各司其職,防止出現依賴思想。

          (三)教師示范

          圍繞當前學習的知識點,以便于學生“知識遷移”的要求,選擇合適的小項目,并示范完成項目的過程。例如,教師通過示范測量開關電源啟動電壓,輸出電壓,使學生很快掌握用萬用表測量彩色電視機各有關點的電壓方法和注意事項,達到事倍功半的效果。

          (四)實施計劃

          項目實施是整個教學過程中的重點階段,此階段教師一定要提示學生認真對待,注意安全。學生根據項目工作計劃,通過各種途徑、各種方法去完成項目。在這一過程中,要充分體現出學生的主體作用,教師要引導學生積極思考,獨立自主的完成項目。另一方面,教師也要引導學生互相合作,互幫互學,達到對知識的理解和應用。同時,教師要參與其中,對于學生遇到的疑難問題,要求學生盡量從教材和維修手冊等資料中獲得答案。但對于學生中存在的普遍問題,教師必須作必要的講解或提示,對學生出現較大錯誤,教師必須進行干涉和糾錯,及時幫助學生解決所遇到的知識、技術問題,督促檢查項目的順利完成。

          (五)評價總結

          評價總結是“項目教學法”的重要環節。學生完成項目后,一定要及時交流和討論,對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段,同時也能極大地培養學生的成就感。評價總結包括: 1、互評。教師給學生一定的時間,讓學生們互相打分并展開討論。談心得體會、操作流程、步驟,通過互相交流學習,取長補短;2、教師總結。學生在學習、操作中會存在各種各樣的問題,如有的同學忽視安全事項、操作不規范等,教師在總結時要及時指出并提出具體要求。教師要總結比較各組的特點,引導他們學習別人的長處來改進和提高自己,使學生的各種能力在評價、總結中得到提高。評價以實施項目過程為主,不僅關注學生成績,更關注學生非智力因素的提高。

          五、實施項目教學法的效果

          在電視機原理與維修課程中實施項目教學法,突出了學生在學習中的主體地位,解決了理論與實踐的結合問題,其效果還體現在如下幾個方面:1、活躍了課堂氣氛,提高了學生學習的積極性,改善了教學效果;2、項目實施過程,也是學生按自己的思路進行探索學習的過程,從而培養了學生自主學習的能力;3、項目教學法中項目完成是項目小組團隊工作的結果。每個小組成員都承擔自己的一份項目任務,他們既要分工,又要密切配合、合作才能達到最終目標,培養了學生的團隊精神;4、學生在實施項目過程中,掌握了電視機維修的常識、技能和電視機原理,畢業后,能很快適應崗位要求,達到了做中學,學中做的效果;5、項目教學法突破了傳統課程的章節結構,完全按項目循序漸進組織教學,拉近了專業課程與具體生產實踐的距離,學生完成了綜合故障實訓項目的全過程,就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、器件選擇、檢測和故障排除的全過程,培養和提高了學生綜合實踐能力。

          參考文獻:

          [1]賀平,項目教學法的實踐探索[J]﹒中國職業技術教育,2006(22)

          [2]陶雙雙,項目教學法應用中的體會與建議[J]﹒中國職業技術教育,2007(28)

          [3]林俊標,淺談《電視機原理與維修》課程教學模式改革[J]﹒職業教育研究,2007(5)

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          編輯:樹根
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