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          優秀論文
          中職《數字電子》課程理實一體化教學的探索與實踐
          2015-12-10 16:06:03 來源: 作者:劉笑歡 【 】 瀏覽:3106次 評論:0

          佛山市華材職業技術學校   劉笑歡

          (此文發表于青春歲月1版)

          摘要: 在中職學校課程改革進程中,“理實一體化”教學模式的構建能夠使理論教學和實踐教學有效融為一體,更好地突出學生是課堂的主體,不僅可以培養學生理論聯系實際的學習能力,而且可以充分發揮學生的課堂主觀能動性,提高學生的專業技能水平。本文對中職《數字電子》課程理實一體化教學進行探索,探討在教學實踐中如何開展理實一體化教學,以提高教學質量。

          關鍵詞: 中職;數字電子;理實一體化教學

          目前《數字電子》的教學內容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等問題。如何在有限的時間內,完整和有序地完成數字電子課程的理論與實踐兩個部分的教學任務,使學生具有較強的實驗組織能力和技術應用能力,一直是困擾電子信息類教學的一大難題。根據中等職業教育人才培養目標要求,在教學實施中,不僅要求學生掌握一定的基礎理論知識,更要強調學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養,以提高學生的綜合職業能力。所謂一體化教學,是理論教學體系和實踐教學體系融為一體,使教學情境和教學手段為一體,讓學生在真實的現場感知、現場操作過程中學習專業知識,理解專業理論知識,培養專業操作技能,課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度,課程重點在于職業技能的學習和養成,從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。本文以《數字電子》為例,嘗試探討在教學實踐中如何開展理實一體化教學,以提高教學質量。

          一、將理論教學與實踐教學進行有機結合,融為一體,實施理論與實踐的“一體化”教學。

          遵循“從實踐到理論,再從理論到實踐”的認知規律,既加強實踐教學,提高學習者的實驗組織能力和技術應用能力,又增強教學過程的能動性和互動性,提高學習者的學習興趣,從而提高教學效果!芭d趣是最好的老師”,學生對某一知識是否樂學,是否學得好,關鍵在于學生是否對該知識產生興趣,有心去研究它。由于電子專業知識內容較深,對中職的學生學習難度確實大,怎樣培養學生學習興趣,這是電子專業教師必須要探討的問題。首先結合教材、學生能力、實訓設備,制定切實可行的項目教學方案,確定學習情境,大學習情境分解為子學習情境,達到化大為小,化難為易、容易實施。

          二、建立一個科學、合理的教學評價體系,做到公平、公正,從而提高教與學兩個方面的積極性;同時該評價體系還可為進一步的深層次教學研究提供準確可靠的數據信息。

          一體化的教學評價方式的制訂是衡量一門課程是否成功的關鍵之一。在一體化的教學中,采用的評價形式是多方面的,不但要考核理論知識,還要考核動手操作能力。在動手操作能力的考核中,不但有單項操作能力的考核,而且有綜合操作能力的考核,同時課程設計項目實驗實訓的制作、調試占有相當大的比例,平時的課堂實驗、作業、問答、出勤也占有一定的比例。

          信息處理

          語言表達

          能根據項目要求搜集整理相關資料,并對資料進行有效地分析。講述設計思維過程

          10

          社會能力

          工作態度:

          能在規定時間完成項目;對作品有追求完美的態度,能反復修改方案,達到自己的最高水平。

          10

          考勤與衛生值日

          能按要求準時到崗,做好衛生值日和個人崗位保潔工作

          10

          加分項目

          作品完成質量

          作品完成的用時少,質量好

          10

             

          110

          同學一句話點評和建議:(從制作工藝、操作熟練程度等方面)

          學生簽名:_________ 日期:___________

          教師總體評價和建議:

          教師簽名:_________ 日期:___________

          說明:得分M=M1×0.3+M2×0.3+M3×0.4

          三、充分利用多媒體實訓室開展《數字電子》理實一體化教學模式,確保理實一休化教學模式的空間和時間的同一性。

          充分利用現代教育技術的先進性,對教學資源進行有效開發、合理配置和充分利用,依托計算機技術、多媒體技術、電路仿真技術、網絡技術等教學資源,不斷對教學過程進行優化設計;通過校園網、多媒體設備、網絡教室等硬件設施的配套使用,將授課內容、理論知識的動態解釋、電路的仿真過程及相關知識的視頻資料或圖片資料的介紹等各種教學信息在課堂上集中表現,充分調動教與學的潛能,不斷提高教學質量。如從網上下載實物動態演示“與非門功能實驗”,“表決器”、“搶答器”、“計數器”等實物的功能演示。教師在教學實踐中,可以根據教學內容先在教學區進行理論教學,然后馬上到實訓操作區進行分組操作;也可以先布置學生在實訓操作區完成實驗后,再集中到理論教學區進行講解分析。教師可以邊講邊做,學生也可以邊做邊學,將所學理論與實踐完全融合起來。為用而學,學以致用,讓教與學有了更強的針對性,讓學生知其然,知其所以然,在操作過程中學會如何用專業知識去分析問題、解決問題。真正做到“做中學,學中做,學以致用”。

          采取“教、學、做、評”理實一體化教學模式,打破了傳統的教學及評價模式,解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題;能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去,在實踐中加以驗證,使學生從實踐中得到感性認識,并將感性認識自覺地上升為理性認識,開發學生的思維,鍛煉學生的動手能力,有效地利用有限的教學時間,使整個教學過程收到事半功倍的效果。只要教師轉變教學理念,敢于改革創新,在這個基礎上,遵循理實一體化教學與項目教學設計原則,結合學實際情況、學生具體水平和專業課的特殊性進行實施,就能使中職專業課程的教學得到有效的提升。

          參考文獻:

          [1]陳宗沛.探討中職專業課理實項目一體化教學效果最大化——以封開職業中學為例[J]. 廣東教育.職業教育,2014(9).

          [2]艾澤成.中職《電子工藝基礎與實訓》理實一體化教學探索. 廣東教育.職業教育,2014(2).

          [3]于波,紀大川. 中職“教學做合一”教學模式的建構與實踐研究——以重慶市合川職業教育中心為例. 職業教育研究,2014(6).

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